Nuestro punto de vista para el tema que abre la discusión, es el siguiente:
Toda evaluación corresponde necesariamente a un proceso de formación, proceso en el cual, se encuentra involucrado el docente que lo emplea y por medio de él, al final evaluará a sus estudiantes.
Como director en formación que es el docente, debe de elegir en un primer lugar el proceso mediante el cual cumplirá con los objetivos trazados por la institución universitaria a la cual se encuentra vinculado.
Un método que puede servir para un
a formación integral del estudiante y dé buenos resultados, es la de entregar en primer lugar, el microcurrículo que se desarrollará durante el semestre y en segundo lugar , entregar la bibliografía suficientemente amplia y conocida por el docente, con la finalidad de que a clase el estudiante llegue con la información ya procesada, es decir, que tenga ya en un primer momento y por fuera de clase, un conocimiento del tema a tratar, para que en ella, exprese una idea global, interrogue por lo desconocido o no comprendido y se pueda dar la oportunidad bajo la dirección y control del docente, la discusión con otros compañeros de clase, permitiendo direccionar la información expuesta por los estudiantes.
Con la dirección del docente, en la cual complemente, corrija y amplíe el trabajo de los estudiantes que participaron activamente con sus exposiciones, se logra llegar a un consenso del tema en estudio, lo que le permitirá al finalizar el tiempo de clase, unificar los temas que los distintos doctrinantes, se atreven a publicar, los mismos que son objeto de estudio para ser evaluados de forma oral a los estudiantes, llegando a un consenso mutuo entre docente y estudiante para su calificación final; la que será directamente proporcional a su trabajo realizado fuera y dentro de clase.
Visualizado el procedimiento de formación, podemos manifestar que la evaluación, será integral, por la exigencia en la formación personal del estudiante que tiene que asumir, al tener que trabajar por fuera de clase y en ésta, al responder los interrogantes que formule el docente, con base en lo expuesto por el estudiante en clase.
Con la intervención y exposición del trabajo realizado de forma individual por el estudiante frente a sus compañeros, le permite adquirir dominio para exponer en público; le permite aprender a interactuar con sus compañeros e intercambiar la información que cada uno ya realizó, para lograr un consenso general en el grupo, bajo la dirección del docente.
Por lo anterior, nos atrevemos a decir, que cumplido este proceso de forma rigurosa, objetiva, clara, abierta y concreta por parte del docente, procederá en cada sección a evaluar de igual forma, a todos y cada uno de los estudiantes que intervinieron y participaron en clase, evitando que el estudiante, acumule material dictado en clase por parte del docente y sólo se dedique a su estudio o memorización, para el examen escrito que programe el profesor.
De igual forma se logra, con este procedimiento, que el estudiante no se atemorice al hablar en público, aprenderá y terminará dominando su participación en público, obteniendo un mayor logro o compensación a su trabajo, al conocer su calificación finalizando la sección de clase, obtiene un logro más, apropiándose de unos conceptos, claros, ordenados, en consenso con los demás compañeros, todo con base y principalmente con el trabajo realizado de forma individual y finalmente a nivel grupal.
Mi punto de vista para abrir la discusión, es que de haber un buen proceso de formación, como el que se pone a consideración, necesariamente habrá una evaluación oral clara, abierta, transparente, acordada entre docente y estudiante, logrando el mayor beneficio y objetivo, que es, la formación profesional e integral del estudiante.
Lo anterior, como experiencia en los años de práctica docente.
Cordial Saludo
Marco Tulio
a formación integral del estudiante y dé buenos resultados, es la de entregar en primer lugar, el microcurrículo que se desarrollará durante el semestre y en segundo lugar , entregar la bibliografía suficientemente amplia y conocida por el docente, con la finalidad de que a clase el estudiante llegue con la información ya procesada, es decir, que tenga ya en un primer momento y por fuera de clase, un conocimiento del tema a tratar, para que en ella, exprese una idea global, interrogue por lo desconocido o no comprendido y se pueda dar la oportunidad bajo la dirección y control del docente, la discusión con otros compañeros de clase, permitiendo direccionar la información expuesta por los estudiantes. 
En primer lugar creo que ser equitativo en la evaluación del aprendizaje es lo más difícil en el proceso de aprendizaje de un estudiante. Empecemos por el sistema: de uno a cinco y con tres se gana. Este sistema en nada refleja las competencias que el alumno ha adquirido en el tema de la materia puesto que un estudiante gana con tres (3,0) y otro pierde con dos con nueve (2,9). A mí como docente no me deja satisfecho el resultado de dicha evaluación porque a lo mejor el estudiante que perdió, es más competente que el que pasó el curso.
